Modelo ACOT

Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) surgió como un proyecto de colaboración e indagación entre escuelas públicas de educación básica, universidades y agencias de investigación bajo el respaldo de Apple Computer, Inc.

El personal de ACOT se interesó en el desarrollo de proyectos de integración de ambientes con tecnología y educación conocidos como: Wireless Coyote, Cloud Forest Classroom, y MediaFusion. Igualmente, se brindaron reuniones informativas a representantes de ministerios de educación y centros educativos de distintos países (Dwyer, 1995).

La dinámica del modelo promueve el fácil acceso a la tecnología y periodos u horarios de clase flexibles que brinden soporte al trabajo interdisciplinario, implicando capacitación en habilidades básicas en el uso de software, pero sobre todo que el método de instrucción del profesor cambiara

El trabajo y la trayectoria desarrollados desde ACOT contribuyeron con el establecimiento de un modelo de cinco etapas acerca de la evolución instruccional, respaldado en sus salones de clase y en la tecnología considerada en sus varios proyectos y análisis educativos (Mandinach y Honey, 2005). 

• Introducción, en la cual los profesores conocen y aprenden los conceptos básicos del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
• Adopción, en la cual los profesores comienzan a utilizar las TIC como un complemento a sus prácticas pedagógicas tradicionales, pues siguen confiando en las técnicas educativas tradicionales basadas en ejercicios y prácticas y sólo adoptan, por ejemplo, procesadores de textos o software para complementar sus clases tradicionales.
• Adaptación, en la cual los profesores ya son capaces de integrar plenamente las TIC en sus clases habituales.
• Apropiación, en la cual no se notan grandes cambios en la sala de clases, sino que el cambio se produce en la actitud de los profesores frente a las tecnologías.
• Invención, en la cual el profesor comienza a descubrir nuevos usos de las herramientas tecnológicas, pues no sólo utiliza las TIC que posee, sino que a partir de éstas logra desarrollar nuevas herramientas, diseñando proyectos que combinan diferentes tecnologías y buscando nuevas ayudas para lograr una evolución más rápida

referencias 

Mandinach, E., y Honey, M. (2005). Educational Technology and Sociocultural Influences. En S.

Van Etten, & D. McInerny (Eds.), Focus on Curriculum (Vol. 5, pp. 129-167).

Greenwich, Connecticut, USA: IAP

Dwyer, D. (1995). Changing the Conversation About Teaching Learning & Technology: A Report

on 10 Years of ACOT Research. Recuperado de

http://imet.csus.edu/imet1/baeza/PDF%20Files/Upload/10yr.pdf