Modelo ADDIE

Este modelo funciona como una guía que enlista los procesos que llevan a cabo los diseñadores y los desarrolladores para realizar un diseño instruccional, su nombre obedece al acrónimo analize (análisis), designe (diseño), develop (desarrollo), implement (implementación) y evaluate (evaluación); que representan las fases de este modelo, considerado para algunos como un modelo genérico (Williams et al., s.f.; Maribe, 2009) dado que las fases constituyen los pasos indispensables en todo proceso de diseño instruccional. 

El modelo fue desarrollado a mediados de la década de los 70´s según Robin y McNeil (2012) sin autoría específica (Molenda, 2003; Cuesta, 2010), sin embargo para Quiñonez (2009) el diseño instruccional ADDIE fue propuesto por Rusell Watson en 1981. Maribe (2009) menciona que no se considera a ADDIE como un modelo per se; sin embargo, los autores anteriormente citados, coinciden en ubicarlo entre los modelos de diseño instruccional.

Análisis. Un punto esencial para diseñar un ambiente de aprendizaje es el análisis del alumnado, del contenido y del entorno, es decir, una evaluación de necesidades que permita identificar tanto el perfil del estudiantado como de las condiciones contextuales, que puedan incidir en el proceso de enseñanzaaprendizaje, lo que revela la naturaleza de un determinado problema por atender y sus posibles alternativas de solución.

• El problema detectado en relación a las metas de aprendizaje esperadas y una descripción de la brecha existente entre ambos
• Perfil de los involucrados
• Análisis de la tarea
• Identificación de la solución de formación
• Recursos disponibles y requeridos (financieros, humanos, materiales)
• Tiempo disponible
• Descripción de criterios de evaluación-medición de logro

Diseño. En esta fase se desarrolla el programa atendiendo a ciertos principios didácticos acorde a la naturaleza epistemológica acerca de cómo se enseña y cómo se aprenden determinados contenidos.

• Redactar los objetivos de la unidad o módulo
• Diseñar el proceso de evaluación
• Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la información
• Determinar el enfoque didáctico en general
• Planificar la formación: decidir las partes y el orden del contenido
• Diseñar las actividades del alumno
• Identificar los recursos pertinentes

Desarrollo. El propósito de esta fase es generar y validar los recursos de aprendizaje, necesarios durante la implementación de todos los módulos de instrucción.

Implementación. El propósito de esta fase es concretar el ambiente de aprendizaje e involucrar a los estudiantes

Evaluación. Es una fase importante en el modelo, la cual permite valorar la calidad no sólo de los productos, sino de los procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados antes y después de la implementación.

referencias 

Williams, P., Lynne, S., Sangrà, A., y Guàrdia, L. (s.f.). Fundamentos del diseño técnicopedagógico

en e-learning. Modelos de diseño instruccional. (UOC, Ed.). doi:

P06/M1103/01179

Maribe, R. (2009). Instructional Designe: The ADDIE Aproach. doi: 10.1007/978-0-387-09506-6

Molenda, M. (2003). In search of elusive ADDIE Model. Performance Improvement, 42 /5), 34-

36. doi: 10.1002/ pfi.4930420508

Robin, B., y McNeil, S. (2012). What educators should know about teaching Digital Storytelling.

Digital Education,22, 37-51. Recuperado de: http://0-

files.eric.ed.gov.opac.msmc.edu/fulltext/EJ996781.pdf